那该怎么改变传统的教育方式呢？其实很简单依旧是后世的成功经验。不管国内还是国外都有过教育双轨制说白了就是把初级教育当做筛选期通过多年筛选大面上看清每个学生的天赋优缺点然后因材施教。

有研究天赋且具备条件也喜欢读书的请继续学业具体是考举人进士还是改个名字叫研究生或者博士生都无所谓总之未来大概率是搞各类研究工作的。

没有研究天赋或者没条件也不喜欢这类工作的那就别再耗费教育资源和生命了找个大致上擅长还不太讨厌的技术经过技校、职业学校的短期培训该干嘛就干嘛去吧。比如说当医生、当工匠、当商人或者当官。

没错在洪涛的价值体系里大多数官员真用不着高学历更不需要太聪明。普通官员只是政策的执行者按部就班即可用不着灵机一动和运筹帷幄。

真正需要大智慧的是顶级官员也就是政策制定者。他们就像设计师图纸和数据做成什么样普通官员按图索骥去执行就够了顶多加上个认真负责的属性千万别自由发挥。

“陛下可是要把海户司在全国推广？”

不管是不是忠实的保皇党人袁应泰毕竟也是士人阶层里的一份子同时也是科举制度的受益者。听到皇帝不打算取消科举制度总算长舒了一口气思路也开始清晰起来一句话就说到了点子上。

“正有此意但朕就算有三头六臂也无法教授那么多学生所以这件事还得由民间的有识之士去做朝廷只管给政策扶持。你可以抽时间去通州拜访下马经纶他已经建了一座书院教学方法和大部分教材都与海户司相仿。”

和聪明人聊天就是省心不用掰开了揉碎了的细说就能听懂并举一反三。说起来海户司还真就是个大明的技术学校连中等专科学校都够不上。

但事实证明这样的人才培养出来之后在各行各业中都足够用了甚至有点大材小用。所以不能百分百复制海户司的模式还要把课程进一步细化。

比如说将来打算从军或者当工匠的就别学太多文化课了也不用熟练拉丁语。打算当医生的那就少学点几何、地理和物理。而有志去走仕途的各科都要学只是都不用学精蜻蜓点水及格即可。

这样的试点在海户司中无法进行那些孤儿将来的用处多是情报和督查工作标准必须高一些。所以只能让马经纶的《闻道书院》先试试水等做出一些成绩之后再小范围推广。

“臣懂了待与马主编商讨之后即刻着手实施。臣以为此举应先在广东福建和山东试行不知陛下以为如何？”

至此袁应泰觉得大部分听懂了皇帝的意思并不复杂不就是又一场新政推广嘛。该如何操作熟悉的很且眼下的大环境可比十年前强多了没什么大难度。

“正是此意另外南京那边的官员数量也该有所控制了。朕近日来翻了翻史料发现个骇人听闻的数字。

汉朝有人口6000万官员最多时不过8000算下来7000多名百姓供养一名官员。若是加上胥吏差不多500人供养一名官吏。

唐朝的人口总量变化不大但官员数量增加了近一倍等于是4000名百姓供养一名官员。胥吏也是水涨船高加在一起每200多百姓就要养一名官吏。

到了我朝人口数量差不多翻倍然官员数量却涨了数倍算下来1000多人就要供养一名官员。如果加上胥吏的话竟然达到了不足百人就要养一名官吏的程度。

户部总说太仓不满各州府年年哭嚎仓廪不丰除了军饷耗费恐怕冗官才是罪魁祸首。但朕也知道积重难返的道理京师这边暂且不要动南京的官员也暂不裁撤。但今后就尽量少安排人去南京任职吧任其自生自灭就是了。”

教育问题再怎么改良终归属于远水想解决大明朝廷税收不足的问题光靠新政推动经济发展开源创收远远不够还得节流。

洪涛从当皇子的时候就把这个问题当做重点考虑过等做了太子有机会接触到朝廷各方面的档案拿到了确切数据之后基本也就有了应对之法。

大明朝的顽疾其实和大宋朝没什么差别也是冗兵、冗官为主。但这两个朝代所面临的外部环境又不太一样所以解决方法和先后次序不能照搬。

大宋朝面对的辽国、金国、西夏和蒙古有一个算一个在当时都是武力值极其高涨的存在。还都是游牧民族想和他们对抗如果没有跨时代的武器唯一的办法只有增兵靠数量弥补质量。

大明朝所面对的敌人就弱多了北元也好漠南漠北蒙古也罢都处于衰落期与当初的蒙古帝国实力不可同日而语建州女真虽处于上升期怎奈体量小且成气候比较晚。

而且大明朝并不缺马场还有长城防线的地理优势所依托再养着数量庞大的军队又不实施进攻战略只能说明一个问题军事组织能力太弱。

为啥弱呢？一个字钱！大明朝太穷了不管是被官僚资本中饱私囊还是让走私猖獗掏空税赋反正结果都一样中央政府收不到钱。没钱养兵只能眼看着卫所制度土崩瓦解拆东墙补西墙最终于事无补。

所以想解决冗兵问题首先就得搞钱这一点洪涛正在做且有了效果。但俗话说的好搂钱的耙子顶不上无底的匣